שישה מבנים לוגיים בטקסט | דף לימוד חלק ב׳ | חטיבה עליונה

טקסט (מקורי לתרגול): גלגולו של הדואר (1) הדרך שבה אנשים שולחים מכתבים השתנתה מאוד במשך הדורות. (2) בעבר הרחוק נשאו שליחים רגליים או רוכבים מכתבים בין ערים, והמסע נמשך שבועות. (3) מאוחר יותר הוקמו שירותי דואר ממלכתיים, ורכבות ואוניות קיצרו את זמן המשלוח לימים ספורים. (4) כיום רוב ההודעות נשלחות בדואר אלקטרוני ומגיעות בתוך שניות, והדואר עוסק בעיקר בחבילות. מהו המבנה הלוגי שמארגן את הטקסט?

טקסט (מקורי לתרגול): גלגולו של הדואר (1) הדרך שבה אנשים שולחים מכתבים השתנתה מאוד במשך הדורות. (2) בעבר הרחוק נשאו שליחים רגליים או רוכבים מכתבים בין ערים, והמסע נמשך שבועות. (3) מאוחר יותר הוקמו שירותי דואר ממלכתיים, ורכבות ואוניות קיצרו את זמן המשלוח לימים ספורים. (4) כיום רוב ההודעות נשלחות בדואר אלקטרוני ומגיעות בתוך שניות, והדואר עוסק בעיקר בחבילות. מה תפקידה של הפסקה השלישית בטקסט?

טקסט (מקורי לתרגול): גלגולו של הדואר (1) הדרך שבה אנשים שולחים מכתבים השתנתה מאוד במשך הדורות. (2) בעבר הרחוק נשאו שליחים רגליים או רוכבים מכתבים בין ערים, והמסע נמשך שבועות. (3) מאוחר יותר הוקמו שירותי דואר ממלכתיים, ורכבות ואוניות קיצרו את זמן המשלוח לימים ספורים. (4) כיום רוב ההודעות נשלחות בדואר אלקטרוני ומגיעות בתוך שניות, והדואר עוסק בעיקר בחבילות. מה היחס הלוגי שמציין הביטוי "מאוחר יותר" בפסקה השלישית?

טקסט (מקורי לתרגול): צל בחצר בית הספר (1) בחצר בית הספר כמעט אין צל, ובחודשי הקיץ התלמידים נשארים בכיתות בהפסקות. (2) לכן הם אינם משחקים בחוץ, וההפסקות הופכות רועשות וצפופות. (3) ועד ההורים מימן סככות בד מעל הספסלים, והתלמידים שתלו עצים בפינת החצר. (4) הפתרון שיפר את המצב, ובהפסקות יש יותר תלמידים בחוץ. עם זאת, העצים יגדלו ויטילו צל רק בעוד כמה שנים. מהו המבנה הלוגי שמארגן את הטקסט?

טקסט (מקורי לתרגול): צל בחצר בית הספר (1) בחצר בית הספר כמעט אין צל, ובחודשי הקיץ התלמידים נשארים בכיתות בהפסקות. (2) לכן הם אינם משחקים בחוץ, וההפסקות הופכות רועשות וצפופות. (3) ועד ההורים מימן סככות בד מעל הספסלים, והתלמידים שתלו עצים בפינת החצר. (4) הפתרון שיפר את המצב, ובהפסקות יש יותר תלמידים בחוץ. עם זאת, העצים יגדלו ויטילו צל רק בעוד כמה שנים. מה תפקידה של הפסקה השנייה בטקסט?

טקסט (מקורי לתרגול): צל בחצר בית הספר (1) בחצר בית הספר כמעט אין צל, ובחודשי הקיץ התלמידים נשארים בכיתות בהפסקות. (2) לכן הם אינם משחקים בחוץ, וההפסקות הופכות רועשות וצפופות. (3) ועד ההורים מימן סככות בד מעל הספסלים, והתלמידים שתלו עצים בפינת החצר. (4) הפתרון שיפר את המצב, ובהפסקות יש יותר תלמידים בחוץ. עם זאת, העצים יגדלו ויטילו צל רק בעוד כמה שנים. מה היחס הלוגי שמציין הביטוי "לכן" בפסקה השנייה?

טקסט (מקורי לתרגול): ערפל בבוקר (1) בבקרים של חודשי הסתיו מכסה לעיתים ערפל סמיך את העמקים. (2) בלילה האוויר הקרוב לקרקע מתקרר, ומשום שהוא קר, אדי המים שבו מתעבים לטיפות זעירות. (3) לכן הראות על הכבישים יורדת, ונהגים נדרשים להאט ולהדליק אורות. (4) מכאן שתחזית הערפל חשובה לבטיחות בדרכים בשעות הבוקר. מהו המבנה הלוגי שמארגן את הטקסט?

טקסט (מקורי לתרגול): ערפל בבוקר (1) בבקרים של חודשי הסתיו מכסה לעיתים ערפל סמיך את העמקים. (2) בלילה האוויר הקרוב לקרקע מתקרר, ומשום שהוא קר, אדי המים שבו מתעבים לטיפות זעירות. (3) לכן הראות על הכבישים יורדת, ונהגים נדרשים להאט ולהדליק אורות. (4) מכאן שתחזית הערפל חשובה לבטיחות בדרכים בשעות הבוקר. מה תפקידה של הפסקה השנייה בטקסט?

טקסט (מקורי לתרגול): ערפל בבוקר (1) בבקרים של חודשי הסתיו מכסה לעיתים ערפל סמיך את העמקים. (2) בלילה האוויר הקרוב לקרקע מתקרר, ומשום שהוא קר, אדי המים שבו מתעבים לטיפות זעירות. (3) לכן הראות על הכבישים יורדת, ונהגים נדרשים להאט ולהדליק אורות. (4) מכאן שתחזית הערפל חשובה לבטיחות בדרכים בשעות הבוקר. מה היחס הלוגי שמציין הביטוי "לכן" בפסקה השלישית?

טקסט (מקורי לתרגול): צמחי מדבר (1) צמחים שגדלים במדבר מותאמים להישרדות בתנאי מחסור במים. (2) למשל, לקקטוסים יש גבעול עבה שאוגר מים לתקופות ארוכות. (3) נוסף על כך, לצמחי מדבר רבים יש שורשים ארוכים במיוחד שמגיעים למים עמוקים באדמה. (4) כל התכונות האלה מראות שצמחי המדבר בנויים לחסוך במים ולנצל כל טיפה. מהו המבנה הלוגי שמארגן את הטקסט?

טקסט (מקורי לתרגול): צמחי מדבר (1) צמחים שגדלים במדבר מותאמים להישרדות בתנאי מחסור במים. (2) למשל, לקקטוסים יש גבעול עבה שאוגר מים לתקופות ארוכות. (3) נוסף על כך, לצמחי מדבר רבים יש שורשים ארוכים במיוחד שמגיעים למים עמוקים באדמה. (4) כל התכונות האלה מראות שצמחי המדבר בנויים לחסוך במים ולנצל כל טיפה. מה תפקידה של הפסקה הרביעית בטקסט?

טקסט (מקורי לתרגול): צמחי מדבר (1) צמחים שגדלים במדבר מותאמים להישרדות בתנאי מחסור במים. (2) למשל, לקקטוסים יש גבעול עבה שאוגר מים לתקופות ארוכות. (3) נוסף על כך, לצמחי מדבר רבים יש שורשים ארוכים במיוחד שמגיעים למים עמוקים באדמה. (4) כל התכונות האלה מראות שצמחי המדבר בנויים לחסוך במים ולנצל כל טיפה. מה היחס הלוגי שמציין הביטוי "למשל" בפסקה השנייה?

טקסט (מקורי לתרגול): הליכה לבית הספר (1) הליכה ברגל לבית הספר משפרת את מצבם של התלמידים. (2) בסקר שנערך בבית הספר דיווחו תלמידים שהולכים ברגל שהם מגיעים ערניים יותר לשיעור הראשון. (3) יתרה מזו, המורים ציינו שתלמידים אלה מאחרים פחות, משום שהם אינם תלויים בפקקים. (4) מן הנתונים האלה עולה שכדאי לעודד תלמידים שגרים קרוב ללכת ברגל. מהו המבנה הלוגי שמארגן את הטקסט?

טקסט (מקורי לתרגול): הליכה לבית הספר (1) הליכה ברגל לבית הספר משפרת את מצבם של התלמידים. (2) בסקר שנערך בבית הספר דיווחו תלמידים שהולכים ברגל שהם מגיעים ערניים יותר לשיעור הראשון. (3) יתרה מזו, המורים ציינו שתלמידים אלה מאחרים פחות, משום שהם אינם תלויים בפקקים. (4) מן הנתונים האלה עולה שכדאי לעודד תלמידים שגרים קרוב ללכת ברגל. מה תפקידה של הפסקה השנייה בטקסט?

טקסט (מקורי לתרגול): הליכה לבית הספר (1) הליכה ברגל לבית הספר משפרת את מצבם של התלמידים. (2) בסקר שנערך בבית הספר דיווחו תלמידים שהולכים ברגל שהם מגיעים ערניים יותר לשיעור הראשון. (3) יתרה מזו, המורים ציינו שתלמידים אלה מאחרים פחות, משום שהם אינם תלויים בפקקים. (4) מן הנתונים האלה עולה שכדאי לעודד תלמידים שגרים קרוב ללכת ברגל. מה היחס הלוגי שמציין הביטוי "יתרה מזו" בפסקה השלישית?

טקסט (מקורי לתרגול): חוג ספורט או חוג מוזיקה (1) הורים רבים מתלבטים אם לרשום את ילדיהם לחוג ספורט או לחוג מוזיקה. (2) חוג ספורט מחזק את הגוף ומלמד עבודת צוות, אך הוא מתקיים לעיתים בשעות מאוחרות. (3) חוג מוזיקה, לעומת זאת, מפתח ריכוז והתמדה, ואפשר לתרגל בו גם בבית. (4) לסיכום, הבחירה תלויה בתחומי העניין של הילד ובזמן הפנוי של המשפחה. מהו המבנה הלוגי שמארגן את הטקסט?

טקסט (מקורי לתרגול): חוג ספורט או חוג מוזיקה (1) הורים רבים מתלבטים אם לרשום את ילדיהם לחוג ספורט או לחוג מוזיקה. (2) חוג ספורט מחזק את הגוף ומלמד עבודת צוות, אך הוא מתקיים לעיתים בשעות מאוחרות. (3) חוג מוזיקה, לעומת זאת, מפתח ריכוז והתמדה, ואפשר לתרגל בו גם בבית. (4) לסיכום, הבחירה תלויה בתחומי העניין של הילד ובזמן הפנוי של המשפחה. מה תפקידה של הפסקה השלישית בטקסט?

טקסט (מקורי לתרגול): חוג ספורט או חוג מוזיקה (1) הורים רבים מתלבטים אם לרשום את ילדיהם לחוג ספורט או לחוג מוזיקה. (2) חוג ספורט מחזק את הגוף ומלמד עבודת צוות, אך הוא מתקיים לעיתים בשעות מאוחרות. (3) חוג מוזיקה, לעומת זאת, מפתח ריכוז והתמדה, ואפשר לתרגל בו גם בבית. (4) לסיכום, הבחירה תלויה בתחומי העניין של הילד ובזמן הפנוי של המשפחה. מה היחס הלוגי שמציין הביטוי "לעומת זאת" בפסקה השלישית?