שישה מבנים לוגיים בטקסט | דף לימוד חלק ב׳ | חטיבה עליונה

תרגול

1. טקסט (מקורי לתרגול): גלגולו של הדואר (1) הדרך שבה אנשים שולחים מכתבים השתנתה מאוד במשך הדורות. (2) בעבר הרחוק נשאו שליחים רגליים או רוכבים מכתבים בין ערים, והמסע נמשך שבועות. (3) מאוחר יותר הוקמו שירותי דואר ממלכתיים, ורכבות ואוניות קיצרו את זמן המשלוח לימים ספורים. (4) כיום רוב ההודעות נשלחות בדואר אלקטרוני ומגיעות בתוך שניות, והדואר עוסק בעיקר בחבילות. מהו המבנה הלוגי שמארגן את הטקסט?

   1. רצף כרונולוגי
   2. טענה והוכחה
   3. השוואה
   4. בעיה ופתרון

2. טקסט (מקורי לתרגול): גלגולו של הדואר (1) הדרך שבה אנשים שולחים מכתבים השתנתה מאוד במשך הדורות. (2) בעבר הרחוק נשאו שליחים רגליים או רוכבים מכתבים בין ערים, והמסע נמשך שבועות. (3) מאוחר יותר הוקמו שירותי דואר ממלכתיים, ורכבות ואוניות קיצרו את זמן המשלוח לימים ספורים. (4) כיום רוב ההודעות נשלחות בדואר אלקטרוני ומגיעות בתוך שניות, והדואר עוסק בעיקר בחבילות. מה תפקידה של הפסקה השלישית בטקסט?

   1. הצגת הנושא ונקודת הפתיחה
   2. שלב מאוחר יותר
   3. שלב מוקדם בתהליך
   4. המצב היום ומשמעותו

3. טקסט (מקורי לתרגול): גלגולו של הדואר (1) הדרך שבה אנשים שולחים מכתבים השתנתה מאוד במשך הדורות. (2) בעבר הרחוק נשאו שליחים רגליים או רוכבים מכתבים בין ערים, והמסע נמשך שבועות. (3) מאוחר יותר הוקמו שירותי דואר ממלכתיים, ורכבות ואוניות קיצרו את זמן המשלוח לימים ספורים. (4) כיום רוב ההודעות נשלחות בדואר אלקטרוני ומגיעות בתוך שניות, והדואר עוסק בעיקר בחבילות. מה היחס הלוגי שמציין הביטוי "מאוחר יותר" בפסקה השלישית?

   1. סיבה
   2. תוצאה
   3. זמן
   4. הוספה

4. טקסט (מקורי לתרגול): צל בחצר בית הספר (1) בחצר בית הספר כמעט אין צל, ובחודשי הקיץ התלמידים נשארים בכיתות בהפסקות. (2) לכן הם אינם משחקים בחוץ, וההפסקות הופכות רועשות וצפופות. (3) ועד ההורים מימן סככות בד מעל הספסלים, והתלמידים שתלו עצים בפינת החצר. (4) הפתרון שיפר את המצב, ובהפסקות יש יותר תלמידים בחוץ. עם זאת, העצים יגדלו ויטילו צל רק בעוד כמה שנים. מהו המבנה הלוגי שמארגן את הטקסט?

   1. סיבה ותוצאה
   2. הכללה ופירוט
   3. טענה והוכחה
   4. בעיה ופתרון

5. טקסט (מקורי לתרגול): צל בחצר בית הספר (1) בחצר בית הספר כמעט אין צל, ובחודשי הקיץ התלמידים נשארים בכיתות בהפסקות. (2) לכן הם אינם משחקים בחוץ, וההפסקות הופכות רועשות וצפופות. (3) ועד ההורים מימן סככות בד מעל הספסלים, והתלמידים שתלו עצים בפינת החצר. (4) הפתרון שיפר את המצב, ובהפסקות יש יותר תלמידים בחוץ. עם זאת, העצים יגדלו ויטילו צל רק בעוד כמה שנים. מה תפקידה של הפסקה השנייה בטקסט?

   1. הצגת הבעיה
   2. הצגת פתרון
   3. פירוט השלכות הבעיה
   4. הערכת הפתרון

6. טקסט (מקורי לתרגול): צל בחצר בית הספר (1) בחצר בית הספר כמעט אין צל, ובחודשי הקיץ התלמידים נשארים בכיתות בהפסקות. (2) לכן הם אינם משחקים בחוץ, וההפסקות הופכות רועשות וצפופות. (3) ועד ההורים מימן סככות בד מעל הספסלים, והתלמידים שתלו עצים בפינת החצר. (4) הפתרון שיפר את המצב, ובהפסקות יש יותר תלמידים בחוץ. עם זאת, העצים יגדלו ויטילו צל רק בעוד כמה שנים. מה היחס הלוגי שמציין הביטוי "לכן" בפסקה השנייה?

   1. דוגמה
   2. תוצאה
   3. ניגוד
   4. סיבה

7. טקסט (מקורי לתרגול): ערפל בבוקר (1) בבקרים של חודשי הסתיו מכסה לעיתים ערפל סמיך את העמקים. (2) בלילה האוויר הקרוב לקרקע מתקרר, ומשום שהוא קר, אדי המים שבו מתעבים לטיפות זעירות. (3) לכן הראות על הכבישים יורדת, ונהגים נדרשים להאט ולהדליק אורות. (4) מכאן שתחזית הערפל חשובה לבטיחות בדרכים בשעות הבוקר. מהו המבנה הלוגי שמארגן את הטקסט?

   1. השוואה
   2. רצף כרונולוגי
   3. סיבה ותוצאה
   4. בעיה ופתרון

8. טקסט (מקורי לתרגול): ערפל בבוקר (1) בבקרים של חודשי הסתיו מכסה לעיתים ערפל סמיך את העמקים. (2) בלילה האוויר הקרוב לקרקע מתקרר, ומשום שהוא קר, אדי המים שבו מתעבים לטיפות זעירות. (3) לכן הראות על הכבישים יורדת, ונהגים נדרשים להאט ולהדליק אורות. (4) מכאן שתחזית הערפל חשובה לבטיחות בדרכים בשעות הבוקר. מה תפקידה של הפסקה השנייה בטקסט?

   1. הצגת התופעה
   2. תיאור התוצאה
   3. מסקנה
   4. הסבר הסיבה

9. טקסט (מקורי לתרגול): ערפל בבוקר (1) בבקרים של חודשי הסתיו מכסה לעיתים ערפל סמיך את העמקים. (2) בלילה האוויר הקרוב לקרקע מתקרר, ומשום שהוא קר, אדי המים שבו מתעבים לטיפות זעירות. (3) לכן הראות על הכבישים יורדת, ונהגים נדרשים להאט ולהדליק אורות. (4) מכאן שתחזית הערפל חשובה לבטיחות בדרכים בשעות הבוקר. מה היחס הלוגי שמציין הביטוי "לכן" בפסקה השלישית?

   1. תוצאה
   2. הוספה
   3. זמן
   4. דוגמה

10. טקסט (מקורי לתרגול): צמחי מדבר (1) צמחים שגדלים במדבר מותאמים להישרדות בתנאי מחסור במים. (2) למשל, לקקטוסים יש גבעול עבה שאוגר מים לתקופות ארוכות. (3) נוסף על כך, לצמחי מדבר רבים יש שורשים ארוכים במיוחד שמגיעים למים עמוקים באדמה. (4) כל התכונות האלה מראות שצמחי המדבר בנויים לחסוך במים ולנצל כל טיפה. מהו המבנה הלוגי שמארגן את הטקסט?

    1. הכללה ופירוט
    2. רצף כרונולוגי
    3. בעיה ופתרון
    4. סיבה ותוצאה

11. טקסט (מקורי לתרגול): צמחי מדבר (1) צמחים שגדלים במדבר מותאמים להישרדות בתנאי מחסור במים. (2) למשל, לקקטוסים יש גבעול עבה שאוגר מים לתקופות ארוכות. (3) נוסף על כך, לצמחי מדבר רבים יש שורשים ארוכים במיוחד שמגיעים למים עמוקים באדמה. (4) כל התכונות האלה מראות שצמחי המדבר בנויים לחסוך במים ולנצל כל טיפה. מה תפקידה של הפסקה הרביעית בטקסט?

    1. הצגת ההכללה
    2. סיכום וחזרה על ההכללה
    3. פרט ראשון התומך בהכללה
    4. פרט שני התומך בהכללה

12. טקסט (מקורי לתרגול): צמחי מדבר (1) צמחים שגדלים במדבר מותאמים להישרדות בתנאי מחסור במים. (2) למשל, לקקטוסים יש גבעול עבה שאוגר מים לתקופות ארוכות. (3) נוסף על כך, לצמחי מדבר רבים יש שורשים ארוכים במיוחד שמגיעים למים עמוקים באדמה. (4) כל התכונות האלה מראות שצמחי המדבר בנויים לחסוך במים ולנצל כל טיפה. מה היחס הלוגי שמציין הביטוי "למשל" בפסקה השנייה?

    1. סיבה
    2. תוצאה
    3. דוגמה
    4. הוספה

13. טקסט (מקורי לתרגול): הליכה לבית הספר (1) הליכה ברגל לבית הספר משפרת את מצבם של התלמידים. (2) בסקר שנערך בבית הספר דיווחו תלמידים שהולכים ברגל שהם מגיעים ערניים יותר לשיעור הראשון. (3) יתרה מזו, המורים ציינו שתלמידים אלה מאחרים פחות, משום שהם אינם תלויים בפקקים. (4) מן הנתונים האלה עולה שכדאי לעודד תלמידים שגרים קרוב ללכת ברגל. מהו המבנה הלוגי שמארגן את הטקסט?

    1. הכללה ופירוט
    2. השוואה
    3. רצף כרונולוגי
    4. טענה והוכחה

14. טקסט (מקורי לתרגול): הליכה לבית הספר (1) הליכה ברגל לבית הספר משפרת את מצבם של התלמידים. (2) בסקר שנערך בבית הספר דיווחו תלמידים שהולכים ברגל שהם מגיעים ערניים יותר לשיעור הראשון. (3) יתרה מזו, המורים ציינו שתלמידים אלה מאחרים פחות, משום שהם אינם תלויים בפקקים. (4) מן הנתונים האלה עולה שכדאי לעודד תלמידים שגרים קרוב ללכת ברגל. מה תפקידה של הפסקה השנייה בטקסט?

    1. הצגת הטענה
    2. ראיה שנייה
    3. ראיה ראשונה
    4. מסקנה מן הראיות

15. טקסט (מקורי לתרגול): הליכה לבית הספר (1) הליכה ברגל לבית הספר משפרת את מצבם של התלמידים. (2) בסקר שנערך בבית הספר דיווחו תלמידים שהולכים ברגל שהם מגיעים ערניים יותר לשיעור הראשון. (3) יתרה מזו, המורים ציינו שתלמידים אלה מאחרים פחות, משום שהם אינם תלויים בפקקים. (4) מן הנתונים האלה עולה שכדאי לעודד תלמידים שגרים קרוב ללכת ברגל. מה היחס הלוגי שמציין הביטוי "יתרה מזו" בפסקה השלישית?

    1. דוגמה
    2. הוספה
    3. ניגוד
    4. סיבה

16. טקסט (מקורי לתרגול): חוג ספורט או חוג מוזיקה (1) הורים רבים מתלבטים אם לרשום את ילדיהם לחוג ספורט או לחוג מוזיקה. (2) חוג ספורט מחזק את הגוף ומלמד עבודת צוות, אך הוא מתקיים לעיתים בשעות מאוחרות. (3) חוג מוזיקה, לעומת זאת, מפתח ריכוז והתמדה, ואפשר לתרגל בו גם בבית. (4) לסיכום, הבחירה תלויה בתחומי העניין של הילד ובזמן הפנוי של המשפחה. מהו המבנה הלוגי שמארגן את הטקסט?

    1. בעיה ופתרון
    2. סיבה ותוצאה
    3. השוואה
    4. הכללה ופירוט

17. טקסט (מקורי לתרגול): חוג ספורט או חוג מוזיקה (1) הורים רבים מתלבטים אם לרשום את ילדיהם לחוג ספורט או לחוג מוזיקה. (2) חוג ספורט מחזק את הגוף ומלמד עבודת צוות, אך הוא מתקיים לעיתים בשעות מאוחרות. (3) חוג מוזיקה, לעומת זאת, מפתח ריכוז והתמדה, ואפשר לתרגל בו גם בבית. (4) לסיכום, הבחירה תלויה בתחומי העניין של הילד ובזמן הפנוי של המשפחה. מה תפקידה של הפסקה השלישית בטקסט?

    1. הצגת שני הנושאים
    2. תיאור הצד הראשון
    3. סיכום ההשוואה
    4. תיאור הצד השני

18. טקסט (מקורי לתרגול): חוג ספורט או חוג מוזיקה (1) הורים רבים מתלבטים אם לרשום את ילדיהם לחוג ספורט או לחוג מוזיקה. (2) חוג ספורט מחזק את הגוף ומלמד עבודת צוות, אך הוא מתקיים לעיתים בשעות מאוחרות. (3) חוג מוזיקה, לעומת זאת, מפתח ריכוז והתמדה, ואפשר לתרגל בו גם בבית. (4) לסיכום, הבחירה תלויה בתחומי העניין של הילד ובזמן הפנוי של המשפחה. מה היחס הלוגי שמציין הביטוי "לעומת זאת" בפסקה השלישית?

    1. ניגוד
    2. הוספה
    3. זמן
    4. דוגמה