מבנה הטקסט | דף לימוד | חטיבה עליונה

תרגול

1. טקסט (מקורי לתרגול): רעש בספרייה (1) בספרייה העירונית התלוננו קוראים רבים על רעש בשעות אחר הצהריים. (2) הרעש מקשה על תלמידים להתרכז, ויש מי שהפסיקו להגיע לספרייה. (3) הנהלת הספרייה פתחה חדר נפרד ללמידה בקבוצות וסימנה את האולם המרכזי כאזור שקט. (4) אחרי חודשיים דיווחו רוב הקוראים על שיפור. אולם בשעות העומס החדר הנפרד מתמלא במהירות. מהו המבנה המארגן של הטקסט?

   1. סיבה ותוצאה
   2. בעיה ופתרון
   3. השוואה
   4. טענה ונימוקים

2. טקסט (מקורי לתרגול): רעש בספרייה (1) בספרייה העירונית התלוננו קוראים רבים על רעש בשעות אחר הצהריים. (2) הרעש מקשה על תלמידים להתרכז, ויש מי שהפסיקו להגיע לספרייה. (3) הנהלת הספרייה פתחה חדר נפרד ללמידה בקבוצות וסימנה את האולם המרכזי כאזור שקט. (4) אחרי חודשיים דיווחו רוב הקוראים על שיפור. אולם בשעות העומס החדר הנפרד מתמלא במהירות. מה תפקידה של הפסקה השלישית בטקסט?

   1. הצגת פתרון
   2. הצגת הבעיה
   3. פירוט השלכות הבעיה
   4. הערכת הפתרון ומגבלותיו

3. טקסט (מקורי לתרגול): רעש בספרייה (1) בספרייה העירונית התלוננו קוראים רבים על רעש בשעות אחר הצהריים. (2) הרעש מקשה על תלמידים להתרכז, ויש מי שהפסיקו להגיע לספרייה. (3) הנהלת הספרייה פתחה חדר נפרד ללמידה בקבוצות וסימנה את האולם המרכזי כאזור שקט. (4) אחרי חודשיים דיווחו רוב הקוראים על שיפור. אולם בשעות העומס החדר הנפרד מתמלא במהירות. מה היחס הלוגי שמציין הביטוי "אולם" בפסקה הרביעית?

   1. סיבה
   2. תוצאה
   3. הוספה
   4. ניגוד

4. טקסט (מקורי לתרגול): שינה של בני נוער (1) בשנים האחרונות בני נוער רבים ישנים פחות משמונה שעות בלילה. (2) הסיבה המרכזית היא שימוש במסכים עד שעה מאוחרת, שמעכב את ההירדמות. (3) לכן תלמידים רבים מגיעים עייפים לבית הספר ומתקשים להתרכז בשיעורים. (4) מכאן שהרגלי השינה משפיעים ישירות על הלמידה. מהו המבנה המארגן של הטקסט?

   1. סיבה ותוצאה
   2. בעיה ופתרון
   3. השוואה
   4. טענה ונימוקים

5. טקסט (מקורי לתרגול): שינה של בני נוער (1) בשנים האחרונות בני נוער רבים ישנים פחות משמונה שעות בלילה. (2) הסיבה המרכזית היא שימוש במסכים עד שעה מאוחרת, שמעכב את ההירדמות. (3) לכן תלמידים רבים מגיעים עייפים לבית הספר ומתקשים להתרכז בשיעורים. (4) מכאן שהרגלי השינה משפיעים ישירות על הלמידה. מה תפקידה של הפסקה השנייה בטקסט?

   1. הצגת התופעה
   2. הסבר הסיבה
   3. תיאור התוצאה
   4. מסקנה

6. טקסט (מקורי לתרגול): שינה של בני נוער (1) בשנים האחרונות בני נוער רבים ישנים פחות משמונה שעות בלילה. (2) הסיבה המרכזית היא שימוש במסכים עד שעה מאוחרת, שמעכב את ההירדמות. (3) לכן תלמידים רבים מגיעים עייפים לבית הספר ומתקשים להתרכז בשיעורים. (4) מכאן שהרגלי השינה משפיעים ישירות על הלמידה. מה היחס הלוגי שמציין הביטוי "לכן" בפסקה השלישית?

   1. ניגוד
   2. סיבה
   3. תוצאה
   4. הוספה

7. טקסט (מקורי לתרגול): ספר מודפס וספר דיגיטלי (1) קוראים רבים מתלבטים בין ספר מודפס לבין ספר דיגיטלי. (2) ספר מודפס אינו דורש סוללה, ורבים מרגישים שקל יותר לזכור את מה שקראו בו. (3) לעומת זאת, ספר דיגיטלי שוקל מעט, ואפשר לשמור בו מאות ספרים ולהגדיל בו את האותיות. (4) לסיכום, הבחירה תלויה בצורכי הקורא: נוחות בדרכים או חוויית קריאה מסורתית. מהו המבנה המארגן של הטקסט?

   1. בעיה ופתרון
   2. סיבה ותוצאה
   3. טענה ונימוקים
   4. השוואה

8. טקסט (מקורי לתרגול): ספר מודפס וספר דיגיטלי (1) קוראים רבים מתלבטים בין ספר מודפס לבין ספר דיגיטלי. (2) ספר מודפס אינו דורש סוללה, ורבים מרגישים שקל יותר לזכור את מה שקראו בו. (3) לעומת זאת, ספר דיגיטלי שוקל מעט, ואפשר לשמור בו מאות ספרים ולהגדיל בו את האותיות. (4) לסיכום, הבחירה תלויה בצורכי הקורא: נוחות בדרכים או חוויית קריאה מסורתית. מה תפקידה של הפסקה הרביעית בטקסט?

   1. הצגת שני הנושאים
   2. תיאור הצד הראשון
   3. סיכום ההשוואה
   4. תיאור הצד השני

9. טקסט (מקורי לתרגול): ספר מודפס וספר דיגיטלי (1) קוראים רבים מתלבטים בין ספר מודפס לבין ספר דיגיטלי. (2) ספר מודפס אינו דורש סוללה, ורבים מרגישים שקל יותר לזכור את מה שקראו בו. (3) לעומת זאת, ספר דיגיטלי שוקל מעט, ואפשר לשמור בו מאות ספרים ולהגדיל בו את האותיות. (4) לסיכום, הבחירה תלויה בצורכי הקורא: נוחות בדרכים או חוויית קריאה מסורתית. מה היחס הלוגי שמציין הביטוי "לעומת זאת" בפסקה השלישית?

   1. סיבה
   2. ניגוד
   3. תוצאה
   4. הוספה

10. טקסט (מקורי לתרגול): תלבושת אחידה (1) לדעתי, כדאי להנהיג תלבושת אחידה בכל בתי הספר התיכוניים. (2) תלבושת אחידה מצמצמת תחרות על בגדי מותגים. לכן היא מפחיתה לחץ חברתי. (3) יש הטוענים שתלבושת אחידה פוגעת בביטוי האישי של התלמידים. (4) אך אפשר לבטא אישיות גם בדרכים אחרות, כמו תחביבים, כתיבה ויצירה. מהו המבנה המארגן של הטקסט?

    1. בעיה ופתרון
    2. סיבה ותוצאה
    3. השוואה
    4. טענה ונימוקים

11. טקסט (מקורי לתרגול): תלבושת אחידה (1) לדעתי, כדאי להנהיג תלבושת אחידה בכל בתי הספר התיכוניים. (2) תלבושת אחידה מצמצמת תחרות על בגדי מותגים. לכן היא מפחיתה לחץ חברתי. (3) יש הטוענים שתלבושת אחידה פוגעת בביטוי האישי של התלמידים. (4) אך אפשר לבטא אישיות גם בדרכים אחרות, כמו תחביבים, כתיבה ויצירה. מה תפקידה של הפסקה השלישית בטקסט?

    1. הצגת הטענה
    2. נימוק תומך
    3. הצגת טענת נגד
    4. הפרכת טענת הנגד

12. טקסט (מקורי לתרגול): תלבושת אחידה (1) לדעתי, כדאי להנהיג תלבושת אחידה בכל בתי הספר התיכוניים. (2) תלבושת אחידה מצמצמת תחרות על בגדי מותגים. לכן היא מפחיתה לחץ חברתי. (3) יש הטוענים שתלבושת אחידה פוגעת בביטוי האישי של התלמידים. (4) אך אפשר לבטא אישיות גם בדרכים אחרות, כמו תחביבים, כתיבה ויצירה. מה היחס הלוגי שמציין הביטוי "לכן" בפסקה השנייה?

    1. ניגוד
    2. תוצאה
    3. סיבה
    4. הוספה

13. טקסט (מקורי לתרגול): פקקים ליד בית הספר (1) בכל בוקר נוצר פקק ארוך ברחוב שליד בית הספר. (2) כתוצאה מכך תלמידים מאחרים לשיעור הראשון, ונהגים חוסמים את מעבר החצייה. (3) העירייה הפעילה הסעה מאורגנת וסגרה את הרחוב לרכבים פרטיים בין שבע לשמונה. (4) מספר המאחרים ירד מאוד. עם זאת, הורים שגרים רחוק טוענים שההסעה אינה מגיעה לשכונתם. מהו המבנה המארגן של הטקסט?

    1. סיבה ותוצאה
    2. השוואה
    3. בעיה ופתרון
    4. טענה ונימוקים

14. טקסט (מקורי לתרגול): פקקים ליד בית הספר (1) בכל בוקר נוצר פקק ארוך ברחוב שליד בית הספר. (2) כתוצאה מכך תלמידים מאחרים לשיעור הראשון, ונהגים חוסמים את מעבר החצייה. (3) העירייה הפעילה הסעה מאורגנת וסגרה את הרחוב לרכבים פרטיים בין שבע לשמונה. (4) מספר המאחרים ירד מאוד. עם זאת, הורים שגרים רחוק טוענים שההסעה אינה מגיעה לשכונתם. מה תפקידה של הפסקה הרביעית בטקסט?

    1. הצגת הבעיה
    2. פירוט השלכות הבעיה
    3. הצגת פתרון
    4. הערכת הפתרון ומגבלותיו

15. טקסט (מקורי לתרגול): פקקים ליד בית הספר (1) בכל בוקר נוצר פקק ארוך ברחוב שליד בית הספר. (2) כתוצאה מכך תלמידים מאחרים לשיעור הראשון, ונהגים חוסמים את מעבר החצייה. (3) העירייה הפעילה הסעה מאורגנת וסגרה את הרחוב לרכבים פרטיים בין שבע לשמונה. (4) מספר המאחרים ירד מאוד. עם זאת, הורים שגרים רחוק טוענים שההסעה אינה מגיעה לשכונתם. מה היחס הלוגי שמציין הביטוי "כתוצאה מכך" בפסקה השנייה?

    1. תוצאה
    2. ניגוד
    3. סיבה
    4. הוספה

16. טקסט (מקורי לתרגול): חום במרכז העיר (1) בקיץ הטמפרטורה במרכז העיר גבוהה יותר מאשר בשכונות שבפאתי העיר. (2) האספלט והבטון סופגים חום במשך היום ופולטים אותו בלילה. נוסף על כך, יש במרכז מעט עצים. (3) תושבי המרכז משתמשים יותר במזגנים, וצריכת החשמל עולה. (4) המסקנה היא שנטיעת עצים והצללת רחובות יכולות לצנן את מרכז העיר. מהו המבנה המארגן של הטקסט?

    1. בעיה ופתרון
    2. סיבה ותוצאה
    3. השוואה
    4. טענה ונימוקים

17. טקסט (מקורי לתרגול): חום במרכז העיר (1) בקיץ הטמפרטורה במרכז העיר גבוהה יותר מאשר בשכונות שבפאתי העיר. (2) האספלט והבטון סופגים חום במשך היום ופולטים אותו בלילה. נוסף על כך, יש במרכז מעט עצים. (3) תושבי המרכז משתמשים יותר במזגנים, וצריכת החשמל עולה. (4) המסקנה היא שנטיעת עצים והצללת רחובות יכולות לצנן את מרכז העיר. מה תפקידה של הפסקה השלישית בטקסט?

    1. תיאור התוצאה
    2. הצגת התופעה
    3. הסבר הסיבה
    4. מסקנה

18. טקסט (מקורי לתרגול): חום במרכז העיר (1) בקיץ הטמפרטורה במרכז העיר גבוהה יותר מאשר בשכונות שבפאתי העיר. (2) האספלט והבטון סופגים חום במשך היום ופולטים אותו בלילה. נוסף על כך, יש במרכז מעט עצים. (3) תושבי המרכז משתמשים יותר במזגנים, וצריכת החשמל עולה. (4) המסקנה היא שנטיעת עצים והצללת רחובות יכולות לצנן את מרכז העיר. מה היחס הלוגי שמציין הביטוי "נוסף על כך" בפסקה השנייה?

    1. ניגוד
    2. סיבה
    3. תוצאה
    4. הוספה